4月2日正规股票配资实盘，忠县黄金镇中心小学，学生人数最少的一个班只有两名同学。
四月二日，忠县香山小学，进城任教的老师正在给同学们上语文课。
4月2日，忠县黄金镇中心小学，每个班的学生人数比城里少了一大半。
4月2日，忠县香山小学，孩子们课间在走廊上玩耍。（本版图片由记者郑宇摄/视觉重庆） 展开剩余87%
核心提示
去年，党的二十届三中全会指出：“优化区域教育资源配置，建立同人口变化相协调的基本公共教育服务供给机制。”
当前，教育行业仍存在“城区挤、农村空”的问题，如何办好人民满意的教育？去年下半年，忠县创新实施了“带岗分流”改革举措，着力破解农村学校教师富余难分流问题。
目前，改革已分流农村学校162个富余岗位，城区部分学校“大班额”现象得到有效缓解。
4月2日下午4点多钟，本该充斥着读书声和欢笑声的忠县黄金镇中心小学里却异常安静。
顺着阶梯来到教学楼，每个班最多30多名、最少2名的学生数量，让一间间教室显得格外空荡。
5点钟左右，学生们开始稀稀拉拉地迈出教室，离开校园。部分住校的同学则来到操场上运动、玩耍，空旷的校园才开始有了一些生机。
在阵阵嬉闹声中，站在阶梯上看着孩子们玩耍的李才学背影落寞。身为黄金镇中心小学校长，他见证过学校的辉煌：黄金镇是忠县的大镇，高峰时期学校有2000余名学生，此外还下辖11个村小。
“现在学校有小学生86名，幼儿园有学生16名，一共102名学生。”这是周边所有村小合并后，黄金小学如今的学生总数。而在此前，与之匹配的教师共有74名。
与此同时，在忠县城区的重点小学香山小学，平均每1000名学生，只有40名教师。
城区学校“生多师少”，农村学校“生少师多”，这种城乡教师配置的不均，已成为忠县教育面临的一大难题。
倾斜的天平：
城区教师“课上不停”，农村教师“课上不满”
忠县教委的一项调研数据显示：2024年秋季，全县小学农村教师富余309人、城区教师差缺187人。
“2024年初，全县平均每1000名学生中，农村小学配备教师144.6人，而城区小学只有57.9人。”忠县教委相关负责人表示，随着城镇化加速，城区对人口的“虹吸效应”，使得城区教师“捉襟见肘”，但部分农村学校则明显富余。
以香山小学为例，2016年开始自主办学以来，学生增加了800余名，但老师总量仅增加40名。
“这造成我们大班额严重，每个班有60余名学生，教师压力非常大。”香山小学校长郭春花说，为了缓解教学压力，县里会调配全科生或者乡镇老师前来顶岗，但时间也只有一年，“治标不治本，且老师队伍不稳定让家长内心也很不安。”
师资不够，让老师们累得直呼“遭不住”。
“主课教师压力格外大，语文老师带一个班同时要担任班主任，我们数学老师要带两个班。”香山小学数学老师汤艳萍说，一个班每天要上两到三节数学课，两个班下来最多一天要上6节课。
现在，“一站上讲台就下不来”是汤艳萍的日常工作写照。繁重的教学任务，使得她备课、批改作业都是见缝插针地完成。甚至晚上把自己孩子安顿好之后，还要批改作业至深夜。从早到晚连轴转的生活，让她身体一度亮起红灯。
但在乡镇小学，则是另一番景象。
在东溪镇中心小学，教师黄玉玲13年前到校工作时，全校有800多名学生，去年已下降到194人，全校53名教师，个别教师实际上已无生可教，只能做后勤工作。
黄金镇中心小学也是一样，语文老师周蕊颖2015年到校时，全校有1000余名学生，去年就只剩下100余名。“眼看着班级人数从60人左右的大班额，变成30多人的小班额，有些班级甚至只有几个人。”她感慨道，很多学生几乎享受着“一对一”的教育，老师也十分轻松。
对于这种轻松，汝溪镇中心小学的语文老师张俊说：“工作时间除了上课，一并就把备课、改作业的工作全部处理完，学生放学后我也就没啥事了，乡村又没得太多耍事，我吃了晚饭就到操场散步，这个操场我不知走了多少遍了！”
难做的选择：
进城任教，职称收入都会受到影响
这样轻松的日子，让张俊一度认为汝溪小学可能就是她事业的“终点站”了。但偶尔她也在心里问过自己：“我才35岁，还这么年轻，日子真就要这样混下去吗？”周蕊颖心里也不时发出相同的疑问。
虽然每每有这样的念头迸发，但当她们一想到职称、收入等现实问题，又会选择退缩。
“不得不承认，从政策上，乡村教师是比城里老师得到了更多优惠。”周蕊颖说，自己2012年毕业后就成为了一名乡村教师，根据政策，全日制本科生毕业后在乡村学校任教满5年，在职称岗位空缺的前提下，可直接晋升为中级职称，所以正规股票配资实盘她早在2017年就评上了对应的10级。
张俊也表示自己在评职称时，由于学校职称岗位比较充分，只要考核达标，几乎没有任何难度，比如2019年评10级，11个人进10个；2021年评9级，达标直接通过；2023年评8级，20余人进6个。
她坦言自己很幸运，以两年一级的速度前进，去年已成功评上8级，下一步就可以向7级（对应副高职称）冲刺。
与乡村老师形成鲜明对比的是，城区教师评职称可谓困难重重。
以汤艳萍为例，作为一名有20多年教龄的骨干教师，说起职称时，她一脸苦笑：“说起都很不好意思，2017年我来到香山小学，职称从12级重新评聘，这一级我就‘卡’了6年，直到去年才评上10级。”
郭春花解释，相对乡村而言，城区教师人员流动小，“前面的老师评不上去，后面的也全部卡起，大家都在‘排队’。”
对于张俊这样的乡村教师来说，如果她选择考到城区，那么她的职称就要打倒重来，重新竞聘。
“如果职称需要从头开始评，我确实很难选择进城任教。”张俊坦言，一是进城后职称评级难度变高，另外，职称降级会直接影响她的收入。
她算了一笔账：职称降级会降低收入，乡镇教师补贴也不能再领，她每月收入要少一两千元！
精准地匹配：
农村学校富余教师进城任教
一方面，城区老师紧缺，工作压力大；另一方面，乡村教师富余，教学任务轻松，且享有多种政策红利不愿离开。
如何让乡村老师“动”起来，跟着学生“进城”？去年，忠县创新推出了农村教师“带岗分流”改革，针对农村教师最关心的职称问题，让她们带着职称走！
按照“带岗分流”改革办法，忠县根据农村学校富余教师的任教学科、任教学段和城区缺员学校差缺教师学科需求，通过组织考试，帮助他们精准匹配，真正实现“教师跟着生源走”。
去年秋季开学前，162个乡村学校富余岗位全部分流成功，涉及流出学校11所、流入学校13所。
对此，张俊表示自己运气不错，“前年我差点就准备放弃之前的一切，参加城区学校的招考考试了，没想到现在赶上了新政策。”
这一次，她和另外21个乡镇老师一起，考到了香山小学。他们的到来，极大缓解了香山小学的教学压力。
4月2日下午，在香山小学的一堂室内大课间活动中，记者现场看到，同学们在座位上跟随教学大屏上的舞蹈欢乐地舞动，还有同学在过道间跑跳。
“分流的老师到来后，我们五六年级增加了3个班，每个班的平均人数从60多人下降到50人。以前坐得满满当当的教室，如今宽松多了，学生们活动起来也更自在！”郭春花说。
更让她安心的是，她也敢在开学时，拍着胸脯向家长们承诺，除非特殊情况，孩子班上的老师不会一年一变，让家长们也都放下了心。
汤艳萍也觉得自己终于松了一口气：“有了新老师的补充，我现在只带一个班了，教学质量明显比以前好！而且我们数学组来了一位很有经验的老教师，他带来的‘分层教学’方法在我们教学组都流行起来了。”
进城的老师们也觉得自己很有收获。来自汝溪镇中心小学的英语老师吴柳说：“以前在镇上，想来城里听教学课，都因名额有限很难争取到。如今学校每周都有教研活动，县教科所的教研员来上课，给我们解读教材、讲教学重难点等，我学到好多东西！”
张俊说，来到香山小学后，每天都过得十分充实，在带教老师的帮助下，她正在快速适应新学校的教学节奏，几乎没有去操场散步的空闲。“我们分流来的老师可是有考核的，我可不想到时候通不过被学校‘退货’！”她笑着说。
记者手记>>>
城乡教育要“共富”
栗园园
随着城镇化进程加快，农村人口加速向城镇流入，学生也一样。采访中，我们在忠县的大镇黄金镇看到，村小逐渐合并，如今全镇仅有一所中心校，学生只有百余名。
黄金镇中心小学校长李才学说，近年来学校教师虽然也有退休及向外流动，但总体师资力量的减少速度远比不上学生的流失速度，所以出现了百余名学生配70多名教师的情况。
“最近我们对下一季入学情况做了摸排，也不容乐观，一年级估计也只有一两个学生。”李才学说，按照这样的趋势，分流后剩下的40名老师未来仍会显得富余。
从全国的情况来看，忠县的情况并不是孤例。安徽六安市舒城县、浙江省宁波市等地，也在着力解决城镇化进程中出现的教师区域不平衡现象。
对此，舒城县实施了“县管校聘”，通过全县统筹，把农村学校富余教师调剂至城区学校使用。宁波也按照“急需先用、应保尽保、配优配强”原则，构建了全市中小学教职工编制“周转池”，跨区域、跨层级统筹编制资源，缓解部分校区压力。
此次，忠县推出的“带岗分流”改革，也是推动区域教育资源平衡的重要举措，让乡村富余教师往城区师资力量短缺的学校补充，让老师跟着生源走。
所以，在推进城乡教育“共富”的进程中，要充分注重平衡区域教师资源，通过构建城乡教育共同体等方式，更好推动城乡义务教育优质均衡发展。